高峰:在教育上,不要太过自信

　　【高峰专栏】

　　教育中的自以为是要不得

　　原创作者|高峰（中国科学院附属玉泉小学校长，中学高级教师，教育学博士，北京市海淀区政府督学，海淀区人大代表）

　　2021年夏天，在媒体跟踪报道的云南“断鼻家族”象群的故事里我们看到，大象妈妈在路上生了一头小象，小家伙出生后很快就会走路，然后跟随家族一路北上。这是大象对环境的生存适应能力，而人类则不具备这一能力。

　　一个孩子从出生开始，在成人的养育和培养下，往往要到18岁才能独立地在社会上生活，因此，应该把少年儿童留在校园里接受教育，直到18岁。

　　既然儿童由成人抚养长大，成人往往就会“说了算”。“中西历史上对儿童、童年乃至人的一生……不但是以成人的立场和眼光作界定，不常考虑到儿童本身的感受，或从一个成长者为出发点来作规划；而且假设的背后，是认为人生均有其明确目的，有固定的功能。”对儿童来说， 最可怕的是成人对儿童世界一无所知，高高在上，强势控制儿童的生活。

　　早上，孩子在家长的“逼迫”下早早起床，穿上校服，背上沉重的书包来到学校；然后听老师讲一天课，读书、做题、考试、排队、做操、吃饭、上卫生间……假如遭遇雾霾天气，就只能待在教室里，连去室外上体育课、做操的机会都没有了。上课不准说话，不得打闹，要规规矩矩坐端正。好不容易挨到放学，又要忙各种功课。

　　一次开完四年级家长会，我们请家长回家调研，第二天早上问孩子：“假如今天你有两个选项，一个是去学校参加考试，另一个是去公园走五公里，你愿意选择哪个？”85%的家长给予了有效的反馈，结果有95%的孩子选择去公园走五公里，而不愿意去学校参加考试。孩子们不太喜欢学校，不太喜欢教育生活，是因为我们精心营造的学校生活对他们来说太无聊了。

　　儿童的世界到底是什么样子？对此，教师和家长往往会振振有词：“我们天天和孩子在一起，怎么会不了解孩子？连他们尾巴往哪里翘我们都知道！”显然，这是一种自以为是。

　　其实，作为教育工作者、儿童研究者，有时候我们感到十分困惑和无奈，因为成年人很难真正走进孩子的世界。

　　我们教育工作者和家长必须小心翼翼地走进孩子的世界，与孩子同呼吸、共命运，这样才能正确认知儿童的世界。

　　《玩出好人生》一书告诉我们，我们生而会玩，玩而进步。玩乐是一种催化剂。“孩子们的想象力、创造性、高度的积极性以及情感的适应性，只有通过玩乐才能展现出来并变得更加强大。”

　　儿童的世界很丰富，但他们的生活逻辑却很简单：你不跟我玩，我就不跟你玩。这要求我们实施的教育应符合儿童的特点，要让孩子们觉得“好玩”。只有这样，孩子们才会喜欢来到校园。孩子们一旦厌倦校园生活，教育在他们身上就无效了。

　　陶行知提出过解放儿童的六大主张，即解放儿童的头脑、双手、眼睛、嘴、空间和时间，还儿童以自由，从而解放儿童的创造力。

　　好玩是儿童的天性，自由是儿童的愿望。顺着儿童好玩的天性去设计和建构好玩的课程，就能让儿童自由、自主、快乐、幸福地成长。

　　本文节选自源创图书《推开幸福教育之门》，高峰著，中国人民大学出版社2022年4月。原文标题为《认识和理解儿童的世界》。源创图书授权发布。