重庆“百花齐放”的小学生智能教育

　　作为智博会系列活动之一，备受关注的2022智慧教育大会(重庆)将在本月举行。在重庆，智慧教育开展情况如何?记者采访发现，许多小学都打造出各具特色的智慧教育场景，让智慧教育“从娃娃抓起”。

　　在金州小学，智慧教育元素充满各个角落：实时更新班级动态的智慧班牌、3D设计与打印专区、让孩子跨时空学习互动的全息课堂……

▲两江新区金州小学将编程实践融入课堂。受访者供图

　　在全息课堂，训练有素的主讲“老师”通过全息投影出现在教室。有别于传统课堂因教学内容抽象、教学形式枯燥等因素导致学生缺乏学习兴趣，被动学习的局面，全息课堂以“全虚拟、全交互、全动态”的形式，让孩子们身临其境地参与和操作一般实验室无法实现或不方便的实验，诸如高温高压、反应周期漫长等实验，直观地领略在现实环境中无法观察的宏观与微观场景。

　　同时，师生可进行“面对面”答疑、探讨等，真正实现极具现场感的远程“在场”互动，有利于实现优质教育资源的共享。

　　在星湖学校，每位老师都有一张“智慧画像”：一张雷达图上，每位教师在示范者、教育者、教学者、学习者、研究者、传播者、共育者、汇聚者、管理者9个维度的评分一目了然，帮助教师分析长处和短板，改变当前教师评价过于关注结果、评价内容片面、评价结果不够客观等问题，促进教师在9个角色维度的全面提升。

　　这9个教师角色维度包含了32项指标，通过结合新时代教师专业特点设置各项指标评价权重，让教师评价内容综合化、立体化。例如，“示范者”从师德师风、获奖、荣誉方面考核;“教育者”从学生日常行为表现方面考核;“教学者”从教学常规、辅导学生、学业评估方面考核;“研究者”从课题研究、科研成果、出书或论文发表、命题制定方面考核。

　　在金州小学，师生全员普及编程，成为学校在智慧教育摸索过程中的特色实践成果。

　　“我们按照国家信息科技课程要求，开设以三年级为起点的信息科技课，学生周周有编程课。”学校相关负责人介绍，学校开展校本化的编程教学实践和研究，在课程中，老师总结并教会学生通过“猜测原理—提取法则—编写程序”的路径，来训练和提升编程能力和计算思维，并提炼出“问题—设计—交流—再设计—制作—评价”的“六步编程”教学模式组织课堂，既提升了教师的教研能力和专业素养，又发展了学生的编程能力和计算思维。

　　此外，金州小学还丰富延时服务，开设了两个编程社团，每周分别进行4个半小时的编程社团课，拓展和提升学生编程特长和能力。